开云体育- 开云体育官方网站- APP 最新2025落地“心”政策 共筑“护”航线

2025-12-06 06:52:49　　点击量：

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　　从搭建“规范化工作体系”转向谋求“长效化治理体系”。2002年出台并在2012年修订的教育部《中小学心理健康教育指导纲要》是长期以来指导中小学心理健康工作的主要政策文件。其出台背景是以“规范中小学心理健康教育工作”为出发点，从无到有地搭建中小学心理健康教育体系。但近年来，这一体系突出体现了“一短一小”问题。一是学生心理促进的短效性：学校心理健康课程、心理团辅、心理咨询等工作，仅针对学生开展情绪管理训练、设计抗挫折活动、传授人际沟通技巧，往往忽视了表象背后的学生躯体状态不良、学业压力过大、人生意义感缺失等深层次问题。二是教师工作队伍的小圈化：学校心理健康工作往往由德育干部和心理健康教师团队专门负责，未能充分发挥班主任、学科教师以及校外专业力量的作用，使心理健康工作成为孤军奋战的“孤岛”。

　　一是文件强调通过“有效缓解学生考试升学焦虑”，巩固“双减”成效，减轻家长和学生压力；加强心理健康教育，帮助学生增强心理韧性和心理免疫力，构筑“外部减压+内在赋能”的双重路径。二是大量研究证实，体育锻炼是最经济又最有效的“心理处方”，因此强调通过“全面落实‘体育每天2小时’”，保证体育锻炼强度和时长双达标。三是越来越多的研究指出，睡眠时长的异常与多种健康问题密切相关，因此强调通过“保障学生充足睡眠时间”，改善学生身体调节功能。四是当前青少年对网络的过度使用与沉迷问题凸显，因此强调“培养学生健康用网习惯”。

　　“一剧”——浸润无声。经开区教文体局高度重视校园心理剧的教育价值，倡导各中小学广泛开展心理情景剧的编写、展演、评选活动，鼓励师生把生活、学习、交往中可能遇到的冲突、烦恼、困惑等编成“小剧本”，并通过自导、自演探索内心。现在区内各中小学班班有剧目、校校有展评，成为一种富有成效和极具特色的心理健康教育方式。如朝凤路小学教师赵喆经常启发学生将真实的心理问题及应对方式编成心理剧本，再以角色扮演、角色互换、内心独白等方式进行表演，无论参演者还是观看者都会从中得到感悟。该校打造的“灵彩心理剧场”，每月进行一次年级专场演出，营造了浓厚的心理健康教育氛围。近3年，该校心理社团参加河南省中小学心理剧展演活动屡屡获奖。

　　“一评”——数字赋能。经开区教文体局定期组织全区中小学进行学生（包括教师、家长）心理健康线上测评，通过问卷、访谈等形式开展线下调查调研，为每一个学生精准“画像”；并科学规范运用测评结果，建立“一生一策”心理健康档案，关注留守儿童、困境学生等特殊群体心理健康状况，对问题学生及时干预辅导，必要时予以转介。同时对全区师生及家长情绪状态（抑郁状态）、考试心态（考试焦虑）、父母教养方式、学生的情商发展、成长性思维、潜在优势、MBTI等方面进行测评，以大数据掌握了学校及全区师生、家长的心理状况整体“画像”，为更好地改进学校管理、教育教学提供了科学依据。

　　“一网”——覆盖全体。通过建立完善“学校—年级—班级—宿舍/个人”四级预警网络，经开区以网格化管理做到学生、场所全覆盖。每个班级设班级心理委员，寄宿制中学每个宿舍设寝室心理委员，学校心理教师定期对他们开展培训，以确保问题学生、问题行为得到精确、高效处理。同时鼓励各中小学成立学生心理社团，让成员在丰富的活动中经历、体验，加强自我教育，培养良好心理品质。“一路六校”网格化管理项目通过人工智能设施，对学生每天在校情绪状态进行捕捉分析，及时发现情绪异常学生，为学校提供预警。

　　“一中心”——服务指导。经开区成立了区级中小学生心理辅导中心和中小学心理健康教育专家指导委员会，利用专家团队积极开展多种形式的咨询辅导服务。辅导中心下设4个心理健康教育专家工作室，由学校提供场地、办公设施和活动经费支持，成员覆盖所有中小学专兼职心理健康教师，定期开展活动，实现抱团发展。联合第三方机构，加强全体教师心理辅导技能培训，以研代训、以研促训，推动广大教师不断提升心理健康教育、辅导能力，做到人人都是问题的发现者、报告者和解决者。设立网上心理信箱和专用心理咨询热线，公布全区所有专兼职心理健康教师电话，常年轮岗值班，寒暑假不辍，为学生和家长随时提供有针对性的心理咨询服务。

　　“预防、预警、干预”三位一体，管理增强效度。巫山县每学年组织量表普查、重点筛查、入校排查，覆盖小学高年级至高中全部学生，对筛查出的重点心理预警学生逐一评估。心理健康数据中心按重、中、轻三类预警建立学生心理问题台账。县教委联合县妇联、团县委、卫生健康、民政等部门，构建“家—校—社—医”协同育人机制，对重点特殊学生实施“五个一对一”常态管控（情感上一对一交流、心理上一对一干预、生活上一对一关爱、学习上一对一辅导、安全上一对一保护）。

　　建强队伍与升级阵地并重。云岩区配备专兼职心理健康教师106人，其中专职教师70人，并通过“全员导师制”实现“教师人人是导师，学生人人有导师”。各学校积极探索实践模式，如贵阳市三桥小学创新实施“心灵导师制”，构建了“学科教学+心理融合”的课堂新样态。全区建立了分层分类培训体系，每年组织中小学分管干部、心理教师、骨干班主任参加“教师实用心理学技术应用培训”。同时开展班主任分层培训，提升其对学生心理问题的早期发现、分析研判及协同干预能力，织密校园心理健康的“基层防护网”。

　　全域融合与精准干预同步。对标《十条措施》中“缓解学生考试升学焦虑”“加强学生生命教育、青春期教育和进一步加强中小学心理挫折教育”等要求，云岩区从2017年开始，着力构建区域德育课程群，涵盖情绪管理、人际交往、生涯规划、挫折教育等42个主题单元，覆盖全区66所中小学。课程特别强调项目化实践和体验式学习，引导学生在亲身体验中增强心理韧性与情绪调节能力。贵阳市茶店小学充分利用当地资源，开发了“茶花”实践课程与“茶香”品格课程，让学生在采茶和制茶中锻炼动手能力、培养耐心与协作精神；在茶道修习中静心养性、提升专注力，心理健康素养在劳动与美育中悄然生长。

　　云岩区建立起覆盖全员、全过程、全方位的多维评价机制。该体系具有四个鲜明特点：一是评价内容多维化：将情绪状态、人际关系、学习适应、生活满意度等关键身心健康指标纳入核心考量。二是评价主体多元化：形成学生自评、生生互评、教师评价、家长评价的四维协同格局。三是评价方式多样化：综合运用观察记录、表现性评价、成长档案袋等质性评价方法，并结合体质健康测试与心理普测数据。四是结果应用精准化：评价结果不仅用于改进教学与活动设计，还为需要重点关注的学生建立“一生一档一策”个性化帮扶方案，在主题班会、社团活动、个别辅导中嵌入针对性内容。